Quand j’ai testé ce jeu avec ma fille ma première question a été : « est-ce que Océane peut faire travailler sa mémoire ? ». Il a permis à Océane de se concentrer et de bien regarder l’image afin de la mémoriser. Mais aussi de comprendre la question et d’y répondre (s’exprimer verbalement). La règle est simple et les images sont claires et pas trop chargés. Océane à bien compris le but du jeu : mémorisation, écoute, compréhension et remporter le plus de cartes. La seule méthode que j’ai utilisé afin qu’elle comprenne mieux la question et qu’elle se fasse comprendre de ses cousins, c’est les signes Makaton. Ce jeu a permis aux cousins et à la famille d’apprendre quelques signes de Makaton. Océane était contente de voir qu’elle pouvait remporter beaucoup de cartes en se concentrant et en mémorisant. A certains moments, c’est à peine si elle regardait la carte et pourtant la réponse était juste ! Au départ, nous n’avons pas utilisé le sablier pour permettre aux enfants de comprendre le jeu, puis nous l’avons mis en place. La première fois, j’ai joué avec Océane, en lui demandant de compter les différents sujets de l’image et de bien les mémoriser, je lui faisait des signes Makaton, pour la question : idem. Le Makaton s’applique très bien dans ce jeu. Les apports : compréhension, attention, mémorisation et écoute. Ce jeu nous a permis de partager de bons moments en famille.

J’aime les formes sympas de ce jeu et ses couleurs vives. Les enfants handicapés ont plus de facilité pour apprendre par la manipulation, pour ceci le tri tri est très utile. Ce jeu de manipulation et de tri est l’occasion de dire le nom des formes et des couleurs ; la répétition aide l’enfant à les mémoriser et à les répéter. J’aime aussi y introduire la notion de « tour de rôle » : on pose une pièce chacun son tour « à toi, à moi ». Yann étant très à l’aise avec le tri à un critère je lui ai demandé assez vite de réfléchir à un tri à deux critères (formes + couleurs). Il a beaucoup aimé. Ce support change des autres jeux de tris que j’avais. La plupart sont en plastique sous une forme plus « stricte » (une barre simple avec des bâtons). Ce jeu donne envie de jouer à plusieurs (chacun son morceau). La mise en place est facile et assez classique. Yann a tout de suite repéré le fait que les bâtonnets sont « flexibles », cela lui a plu. C’est un jeu de tri plus original qui a séduit immédiatement Yann !

Ce jeu est souple donc sans possibilité de se blesser, il est coloré et très facile à encastrer. Comme avec tous les jeux de constructions, j’ai pu introduire de petits mots facile à répéter comme « encore, en haut, boum, tomber, regarde, donne, bravo, tout seul », Mael ne parle pas encore, en revanche en jouant avec clemmy je commence à lui demander de faire « toute seule » la tour et de mettre le cochon tout en haut, elle a réussi pour la première fois au bout de quelques essais seulement….grand moment de fierté et de bonheur !
Le fait que les clemmys ne fassent pas de bruit quand ils tombent est aussi très appréciable quand les enfants présentent une hypersensibilité auditive comme Mael.

Les jeux qui permettent de manipuler des personnages et mettre en scènes des situations réelles et quotidiennes sont très importants pour développer l’imaginaire et la compréhension des enfants. Les enfants autistes ont beaucoup de mal à mettre en scène des personnages, à entrer dans le domaine de l’imaginaire. Les adultes qui les accompagnent sont sans arrêt à l’affût de ce type de jeu pour permettre de travailler ce domaine si déficitaire pour la plupart d’entre eux. Cette maison, si concrète est un support de langage extraordinaire pour prendre le temps de répéter avec son enfant. J’ai pu revoir avec Maxime tous les mots du quotidien, les répéter avec lui, l’inciter à faire des gestes ou des signes correspondants…. Ceci tout en nous amusant ! C’est un jouet très accessible et avec lequel on a vraiment plaisir à échanger. C’est un jeu qui permet de développer l’imaginaire des enfants tout en manipulant. Très adapté aux plus petits, ils sont heureux de reconnaître des endroits familiers, des objets quotidiens.
Une occasion de mimer les gestes de la vie quotidienne en attendant les mots.

Nous avons apprécié que jeu soit coloré, avec des jetons suffisamment gros pour être attrapés facilement sans risque d’être avalés.
Jouer avec Léa à fantacolor me permet de répéter le nom des couleurs plusieurs fois, l’aider à les repérer, à les trier pour les utiliser sur le « tableau ». Cette répétition a déjà permis à Léa d’apprendre les couleurs rouge et jaune, nous sommes sur la bonne voie ; la patience et la motivation gagneront !
Léa, pour qui l’apprentissage des couleurs est laborieux accepte avec un vrai enthousiasme de les reprendre avec moi, de les trier, de les pointer. Je suis très souvent étonnée de voir aussi combien son temps d’attention s’améliore, elle parvient maintenant à terminer les tableaux les plus simples sans « décrocher », c’est tout à fait encourageant.
J’entends aussi les noms des couleurs, répétés plusieurs fois, améliorés au fil des parties !!
Ce jeu est idéal pour développer les capacités d’observation, d’attention et de concentration.
Petit conseil : dans un premier temps il est plus facile pour l’enfant d’investir le jeu si on ne lui laisse pas toutes les punaises à disposition mais qu’on lui donne une par une. Sinon il a tendance à les manipuler en oubliant de les poser sur le modèle.

J’ai aimé ce jeu de cartes, ses formes, ses couleurs. J’ai tout de suite pensé qu’il pourrait être intéressant à tester avec ma fille Océane.
Il est intéressant au niveau de la manipulation : les cartes ne sont pas trop petites et les couleurs sont bien vives. Océane a aimée le jeu et le fait d’attraper le plus vite possible le totem. Dans un premier temps, je lui ai fais reconnaître, les couleurs puis les formes. Il est intéressant aussi pour lui faire travailler sa rapidité ! J’ai simplifié les consignes et utilisé moins de cartes. Dans un premier temps, j’ai conservé seulement celles où elle connaît les figures et les couleurs. Elle avait, d’une part moins de cartes dans la main et pouvait faire travailler son attention sur des formes et couleurs connues. Je me suis ensuite aperçue que le jeu lui plaisait, j’ai donc ajouté au fur et à mesure des cartes supplémentaires. Elle a tenté d’énoncer les couleurs (jaune, bleu et vert) et les formes : rond… Nous avons vraiment eu de grands moments de rire !
Lorsque deux cartes étaient identiques, je lui laissais un moment de réflexion pour qu’elle saisisse le totem.

J’ai aimé tester ce set qui est facile à utiliser et fait toujours sourire les petits comme les plus grands !
Les bulles sont de bonnes qualité (elles ne pètent pas trop facilement), les enfants adorent.
Le souffle est un élément essentiel dans le langage, on ne peut pas parler sans souffler.
Les enfants handicapés ont très souvent des difficultés de contrôle du souffle, nous devons les entraîner très régulièrement. Ceci fait partie systématiquement de la rééducation.

Nous avons travaillé avec ce jeu les différents paramètres du souffle : la durée et l’intensité. C’est un travail parfois très long et fastidieux, il est important de présenter aux enfants du matériel attrayant. Ce jeu permet de varier les supports, c’est fantastique.
Je m’en sers aussi pour travailler la poursuite oculaire grâce aux bulles qui s’envolent par-ci par-là !! Je m’en sers comme mode de récompense pour les enfants autistes très sensibles à ce type de stimulation avec jeu de lumière dans les bulles. Ils sont parfois un peu intrigués au début car les bulles bougent et les surprennent. Les enfants autistes sont très attirés par les bulles, ce jeu peut pour certains enfants être le premier jeu de partage avec l’autre.
- Pour les parents : matériel utilisable éternellement et partout (dans le bain, dehors au parc…). Ce jeu attire les autres enfants qui sont dans les parages, ce qui peut permettre de faire un premier contact sympa avec votre enfant handicapé. Facile à utiliser et très facile à nettoyer.
- Pour les professionnels : jeu motivant, facile à proposer en séance car durée de jeu courte. Demande un certain entraînement pour que l’enfant fasse les bulles lui-même, mais travail du souffle essentiel pour tous.

Voici un jeu que je propose de plus en plus à mon fils Alexandre : le jeu de l'arbre de Goula.
Ce jeu est très bien pour travailler les couleurs, ainsi que les chiffres. Au début, j'ai utilisé ce jeu pour travailler la coordination yeux-main et pour l'apprentissage des couleurs (Alexandre devait compléter l'arbre des pièces de la même couleur que l'arbre).
Maintenant nous pouvons appliquer la règle du jeu mais nous utilisons pour l'instant uniquement le dé des couleurs. J'aborde 2 points en particulier :
- le tour de rôle : nous jouons à 2, chacun a sa planche et doit attendre son tour pour jouer.
- le lancer de dé : Alexandre n'est pas encore à l'aise avec le lancer de dé, je dois l'aider sinon il le pause directement sur la table. Par contre, il commence à comprendre qu'il faut placer une pièce de la même couleur que celle sur le dessus du dé. Je le guide quand même beaucoup.
Ce jeu est très sympa pour aborder les jeux de société.

Alexandre aime beaucoup les jeux d'association avec encastrement de pièces. J'utilise beaucoup ces jeux pour travailler l'attention conjointe, la compréhension du langage. Je verbalise toutes les associations d'images faites par Alexandre qu'il maîtrise de mieux en mieux à force de manipuler ces jeux.
Les jeux d'association d'images peuvent servir vraiment longtemps, on peut les utiliser de différentes manières en fonction du niveau de l'enfant. Je les trouve très intéressant pour développer le langage et élargir le vocabulaire.
Voici des jeux vraiment sympas pour développer le sens de l'observation et la compréhension du langage.
Nous avons commencé par la boîte Quels bébés ? Car elle me paraît la plus facile. Alexandre peut faire les associations grâce à la ressemblance entre les animaux et leurs petits. Je lui donne les associations à faire par lot de 3 ou 4.
Je lui pose des questions. Par exemple, je pose sur la table l'image du chien et celle du chat, je les pointe du doigt et je les nomme, puis je lui demande : "Montre-moi le chien." "Montre-moi le chat." C'est un exercice assez difficile pour lui.
Pour généraliser les acquis, il est intéressant d'exploiter d'autres supports sur ce même thème.

J'utilise ces jeux pour travailler un de ses points faibles : la compréhension du langage. Je l'ai beaucoup travaillé avec des objets du quotidien, avec des consignes simples, mais aussi avec des playmobils pour lui nommer les animaux par exemple. Alexandre sachant faire les associations objets/images, je travaille davantage maintenant sur les images.

Quand Sixtine était plus petite, je lui avais fabriqué plusieurs jeux avec des gommettes sur le principe du jeu du Lynx. Maintenant elle joue avec le vrai jeu !!! Il comprend 300 images à rechercher alors pour l'instant elle ne joue qu'avec la moitié du plateau. Le plateau (rond) est formé de 9 pièces, donc on peut donc varier les configurations et choisir de jouer avec une seule partie pour commencer et augmenter progressivement. Ce jeu est difficile alors quand elle ne trouve pas je l'aide en guidant son index pour qu'il parcoure tout l'espace du plateau. Elle aime beaucoup y jouer car souvent sa grande sœur y joue aussi...
Petite astuce d’un autre parent pilote : pour démarrer préférez le Lynx géant La taille des pièces se prête mieux à une manipulation des petites mains, tout comme la taille des dessins répond mieux à leur capacité de concentration. Le fait de détacher les pièces du tapis lorsqu'on a trouvé la même que le modèle est une attraction de plus pour leur âge, qui n'existe pas dans l'autre ; la taille du jeu et son aspect se prêtent mieux à la manipulation un peu violente parfois de leur âge. Avec son tapis de sol souple et résistant à l'eau, les enfants peuvent jouer dans la maison ou en extérieur.

La boite de la brain box contient 55 images aux thèmes variés, au dos de chaque image il y a 6 questions. Nous ne jouons pas selon la vraie règle qui consiste à observer l'image durant 10 secondes puis à répondre aux questions sans regarder... Sixtine a le droit de regarder pour répondre ! On peut faire ce type d'exercice avec n'importe quelles images mais ça me donne d'autres idées de questions et aussi des façons différentes de les formuler ...Quand une question n'est pas comprise, on reprend la notion qui pose problème dans un autre contexte. C'est vraiment un support très pratique pour travailler la compréhension avec ma fille !

Le thème de la fête foraine m'a vraiment emballée, c'est la première fois que je voyais un jeu de ce type accessible aux plus jeunes. C'est un thème vraiment sympa et facile pour commencer le jeu symbolique, qui doit être stimulé chez les enfants autistes ou présentant des traits autistiques. Les personnages sont faciles à manipuler et à placer dans les différentes attractions (à l'exception du manège de chevaux dans lequel il est un peu plus difficile de les placer). Du coup j'ai profité de cette difficulté et du très fort intérêt de Sixtine pour le fait de voir tourner les personnages au son de la musique pour proposer une carte "aide moi" puisqu'à ce moment là Sixtine ne parlait pas encore. On a pu aborder de façon ludique différentes notions vraiment importantes au quotidien, j'ai particulièrement insisté sur les notions de structuration du temps : "d'abord un tour de bateau et après un tour de petit train", "en premier / en dernier", "c'est fini", on a aussi abordé la notion "ensemble" (dans le train ou le bateau) mais aussi "j'attends mon tour" !

Ce hochet est coloré et facile à attraper.
Il est vraiment facile à manipuler même pour les plus petits. Tous les jouets qui tournent sont attrayant pour les enfants handicapés.
Pour le développement de l’enfant porteur de handicap une grande partie de notre travail consiste à le rendre « acteur », lui donner les moyens d’agir lui-même pour s’autonomiser. Grâce à ce hochet on peut montrer au petit enfant qu’il peut agir sur les objets. En faisant tourner le hochet, il comprend le principe de « cause à effet », ceci le motive à faire par lui-même.
Déjà tout petit, Briac (trisomique 21 de 10 mois) a très vite compris comment faire tourner la roue de son hochet.
Pour d’autres enfants comme Maël (enfant épileptique de 2ans ½) j’ai utilisé le hochet comme un jouet sur lequel nous pouvions rester un moment ensemble (c’est ce que l’on appelle l’attention conjointe ; le fait de partager une activité ensemble). Il contribue à l’éveil psychomoteur de l’enfant. Il l’aide à fixer son attention.
Ce hochet permet de répéter de petites consignes comme « regarde », « fais comme moi », « fais tout seul » qui seront indispensable pour les aider à développer leur communication future et leur attention en général.

Toute cette collection est une mine d’or pour passer du temps devant un livre avec les enfants.
Les illustrations hyper réalistes permettent à des enfants handicapés de passer plus facilement au symbolisme, de mieux comprendre le sens d’une image ! Les thèmes abordés plaisent aux enfants dès le plus jeune âge, ils semblent ne pas se lasser. J’ai testé ces livres avec une enfant autiste de 6 ans, avec un petit trisomique de 5 ans, ils sont très adaptés.
Ce qui est aussi très important c’est la qualité du papier glacé, très résistant aux petits doigts humides et aux gestes pas encore très affinés !
Cette collection permet de répéter avec l’enfant une quantité importante de mots courants, de bruiter les animaux par exemple, de l’inciter à nous montrer les parties de son propre corps… tout ce qui lui permettra dans le temps de progresser mais surtout de gagner le goût de la lecture.

Je trouve la matériel de très bonne qualité et attractif : il est solide, et permet une bonne manipulation. Les illustrations sont jolies et colorées. Les thèmes sont variés. Un bémol : sur la planche, certains détails à rechercher sont très petits. Je l'utilise comme un matériel d'orthophonie pour aider mon enfant à développer son langage. Il est simple à utiliser, simple à comprendre pour l'enfant. Sa mise en route est simple également. On peut y jouer 1/4h ou plus longtemps, selon la disponibilité de l'enfant.

Hadrien est autiste et souffre d'un retard de langage. Ce jeu me permet d'améliorer sa compréhension et son expression, développer son vocabulaire et la conversation autour d'un thème précis. Ce jeu est tout à fait adapté à ses difficultés car il est modulable et évolutif : il offre plusieurs entrées. Je peux également en détourner les règles et revenir la fois d'après à ces règles, lorsque c'est possible.
Les planches-paysages sont assez variées, elles permettent d'aborder différents thèmes.
Les illustrations sont agréables. Les cartes-mots sont bien conçues avec une image d'un côté et une devinette de l'autre.
C'est un jeu à la fois ludique et instructif, qui correspond exactement aux besoins d'Hadrien en ce moment (développement du vocabulaire et du langage). Hadrien l'a bien investi et nous avons passé un agréable moment ensemble.
Hadrien a tout de suite identifié ce matériel comme étant un jeu et non « du travail ».
De mon point de vue, les devinettes me permettent de tester la compréhension d'un mot et de voir si Hadrien se fabrique bien ses images mentales.
La planche de mots et la recherche sur la planche-paysage me permettent d'identifier rapidement les mots qu'il ne connaît pas.

J’utilise ces fruits et légumes pour initier François au jeu de « la marchande », le jeu symbolique est une étape très important dans le développement de l’enfant.
Les enfants trisomiques 21, aiment ce type de jeu car ils aiment être dans l’imitation. J’en profite pour lui faire trier les aliments (les fruits d’un côté, les légumes de l’autre), on s’amuse à répéter les noms des aliments, les noms des couleurs (c’est encore très abstrait pour lui, mais à force de répéter il comprend mieux), on commence aussi à dénombrer (« une tomate pour François, une carotte pour maman » ; on peut faire tout cela avec des vrais aliments, mais ils mûrissent un peu vite !! Ils tombent encore trop souvent de la table.

Pour cela je trouve que tous les jeux en bois sont bien adaptés à nos enfants…parfois bien « maladroits ».

La propreté : une sacrée aventure pour tous les enfants porteurs de handicap. Que comprend mon enfant, que ressent-il, comment peut il s’exprimer quand il a envie.
Lorsque l’on décide de s’attaquer à la propreté, on n’a jamais trop de soutien, d’aide de toutes les personnes qui sont autour de notre enfant.
Aurélie est rentrée à la maternelle en petite section, l’équipe éducative est tolérante face aux difficultés d’Aurélie, mais tous attendant d’enlever les couches pour de bon !!

Tous les jours, nous mettons Aurélie sur le pot, nous attendons, nous la félicitons lorsqu’elle a fait pipi dans son pot. Ce petit livre, très concret nous permet de reprendre avec elle le rituel du pot. …nous répétons encore et encore, nous essayons de lui donner les clés !
Ce qui est très pratique c’est que ce livre est petit, on le glisse facilement dans son petit sac à dos le matin (avec le doudou et un change). Ce petit livre la suit un peu partout en ce moment : chez ses grands-parents, son orthophoniste, sa psychomotricienne.
Ce livre donne l’occasion de reprendre le vocabulaire lié à la propreté : pipi, caca, toilettes, encore, fini, bravo….On peut demander à l’enfant ce qu’il comprend dans le livre « montre moi le pot ? Que fait l’enfant ? » Petit à petit on espère qu’Aurélie s’approprie elle aussi un peu cette histoire.

Pour Sarah, le domaine du jeu est très déficitaire, elle a du mal à élaborer, à mettre du sens à travers des actions simples…. Cette valise est idéale car elle permet de jouer avec cette petite fille de façon répétitive (ce dont elle a besoin pour s’approprier le jeu). J’ai pu aussi introduire le « tour de rôle » qui est un élément essentiel dans tout acte de communication. Enfin, les visites chez le pédiatre sont très anxiogènes et traumatisantes pour Sarah (comme pour la plupart des enfants présentant des troubles autistiques) ; et le fait de « jouer au docteur » permet de préparer Sarah en la mettant « en situation », ce qui est essentiel pour la rassurer. Le jeu avec cette valisette est très riche pour utiliser le vocabulaire courant (les parties du corps, les ordres simples "montre-moi, ouvre la bouche..."), elle est aussi un bon support pour commencer à mettre des mots sur la sensation de douleur (toujours particulièrement difficile et délicat à exprimer pour les enfants handicapés).

Jeu facile à transporter de par sa petite taille, cela permet à l’enfant de l’emmener partout (c’est rassurant) ; c’est aussi un moment d’échange ludique et qui peut être vécu en famille (grand-mère, cousins ….)
L’enfant ne se lasse pas et on sait tous combien la répétition est un facteur essentiel pour permettre à l’enfant handicapé de progresser.

J'ai testé le Playmaïs avec Alessia, ma fille, 4 ans atteinte de trouble envahissant du développement (TED) avec similitudes autistiques. J'ai apprécié qu’on n’ait pas besoin de colle pour faire les réalisations, ce n'est pas salissant et on n'a pas besoin d'autre matériel que de ciseaux. Il n'y a pas de risques s'il y a ingestion (si on la laisse faire Alessia a tendance à tout goûter !). Le résultat est très rapide : environ 10 minutes pour créer un animal et on n'a pas besoin d'une grande précision (si ce n'est pas droit, la matière permet de le redresser).
Nous avons aussi utilisé le Playmaïs pour trier les couleurs (pour faire un éléphant on ne choisit que du gris). Une fois fini, on peux garder longtemps ses œuvres, on joue avec en faisant des cris d'animaux, j'ai aussi mis en scène une histoire avec mon fils de 7 ans, Alessia était alors spectatrice. Elle a vite compris que si on les mouillait, les pièces restaient ensembles, elle a alors fait de jolies réalisations : rosaces (seule), bracelets (guidée).
Son visage montrait du contentement en se promenant avec son œuvre. Comme elle n'a pas encore une bonne motricité fine, il y a beaucoup de choses qui l'énervent rapidement (grosses perles, encastrement…) mais là tout ce qu'elle faisait était beau et l'encourageait à en ajouter encore et encore.
Les réalisations ont bien résisté à ses manipulations de jeu après la construction.

Antoine (atteint de retard global) a aimé jouer avec ce jeu. Il peut être utilisé pour faire du tri (animaux/aliments). Il a manifesté beaucoup de joie quand il a gagné !! Dans un premier temps il a appris à reconnaître les animaux, à imiter leur cri. Ensuite j’ai travaillé avec lui l’association, la relation entre deux éléments (ce qu’il est / ce qu’il mange), ceci a été long et parfois très drôle (à la question « qui mange les bananes ? » « j’ai longtemps entendu « papa »»). Petit à petit, Antoine a réussi à faire le lien, sa compréhension s’est affinée.
Je suis orthophoniste et j’ai testé ce jeu à mon cabinet. Les dessins sont très colorés et très imagés, par conséquent il est bien adapté pour les enfants handicapés. De plus, ses pièces sont faciles à encastrer : les enfants aiment manipuler les pièces qui sont assez grosses. Les enfants aiment les animaux en général. Les pièces cartonnées sont plutôt résistantes aux dents des plus petits !!
Ce jeu, comme tous les jeux d’association est très important pour éveiller l’enfant, la mise en relation de deux éléments est une étape importante. Il est très ludique : on peut y jouer à plusieurs, c’est très sympa en famille. J’aime aussi y jouer comme un mémory, c’est une façon détournée de travailler la mémoire visuelle et l’attention.

Je suis orthophoniste, j'ai testé ce jeu avec Alice qui est dyslexique sévère. Le tableau d'activité est grand, la manipulation est facile. Il est particulièrement utile pour la structure dans le temps qui est au combien délicate. Pour une enfant dyslexique il y a un peu beaucoup d'informations sur le même plateau, mais il s'en sort.
L'apprentissage du temps et de l'espace sont deux domaines chutés chez les enfants dyslexiques. Les orthophonistes et les parents ont besoin de supports variés pour travailler ces notions si abstraites, ce jeu peut être une aide précieuse.

Raphaël, syndrome génétique, 30 mois est assez « débrouillard », la manipulation ne pose aucun problème, mais nous avons pu travailler l’initiative, la motricité fine et surtout la demande, pour l’obtenir il doit me dire « donne-moi le jeu s’il te plaît »…la motivation l’aide à mieux formuler !! J’ai vu apparaître l’envie d’échanger de partager. Il aime faire le jeu du « coucou » devant le miroir. Ce jeu est facile à utiliser, coloré, solide et transportable facilement. Ce jeu plaît à tous, quel que soit l’âge. La musique est adorée de tous et les animaux sont un thème qui fait l’unanimité ! Ludique : très gai. Facilement transportable avec sa poignée. Certains enfants ont envie de « danser » sur la musique.

Une idée originale qui permet de sortir des maisons de poupées, château fort et monde des pirates. La possibilité d'accès à l'hôpital par la face nord ou la face sud, permet plus facilement d'y jouer à plusieurs sans se gêner. Tous (Solène 9 ans ; Baptiste 7 ans ; Géraud 5 ans ; Guilain 29 mois) y ont joué avec plaisir, et en plus ensemble ! C'est très sympa de voir tous les enfants se raconter des histoires avec un même ensemble de jouets. A travers la mise en situation, le jeu, permet à l'enfant d'exprimer ses craintes, ses peurs persistantes lorsqu'il a connu un problème de santé. Le jeu permet aussi de dédramatiser une histoire vécue. Ce jeu amène l'enfant à se projeter dans l'imaginaire, de construire une histoire, d'improviser une histoire à plusieurs. Géraud s’était cassé la jambe, cela lui a permis de me raconter comment cela s’était passé et ce qu’il a ressenti.

Parmi mes enfants, (Solène 9 ans ; Baptiste 7 ans ; Géraud 5 ans ; Guilain 29 mois) tous y ont joué avec plaisir, de 2 à 9 ans, et en plus ensemble ! C'est très sympa de voir tous les enfants se raconter des histoires avec un même ensemble de jouets. Le coffre de cette ambulance s'ouvre facilement et se referme sans difficulté. C'est du très joli matériel, de belles couleurs douces, un joli bois. Quand au réalisme des objets (fauteuil roulant, brancard roulant valise first aid et rampe d'accès), on s'y croirait vraiment. Génial ! A travers la mise en situation, le jeu, permet à l'enfant d'exprimer ses craintes, ses peurs persistantes lorsqu'il a connu un problème de santé. Le jeu permet aussi de dédramatiser une histoire vécue. Ce jeu amène l'enfant à se projeter dans l'imaginaire, de construire une histoire, d'improviser une histoire à plusieurs.

Je suis institutrice en IEM, j'ai testé ce gâteau avec Victor, Rolle, Loïc, Madona, et Adeline âgés de 6 à 9 ans. Le fait d’avoir pensé au système de velcro pour jouer avec les bougies ou les décorations est bien adapté au handicap des élèves que je suis (gros problèmes praxiques, mauvaise précision et malhabileté du geste). Les enfants peuvent apprendre à dénombrer grâce aux bougies et aux parts de gâteau détachables. Pour ce jeu, les enfants n’ont pas besoin d’être très précis pour réussir à mettre les bougies, découper les parts…Contrairement aux activités de motricité fine pour lesquelles ils sont souvent en échec, avec ce gâteau ils arrivent facilement à s’organiser et à faire ce qu’ils veulent.

Institutrice en CLIS (CLasses pour l'Inclusion Scolaire), j’ai testé ce jeu avec mes élèves. Ils ont apprécié son aspect ludique, coloré, et la présence de pièces à manipuler, d’animaux.
C’est un jeu individuel dont les formes sont faciles à manipuler et assez grosses pour ne pas être perdues. J’aime le rangement dans la boite-socle.
J’ai remis des aides pour cache-cache safari en refaisant un livret pour ceux qui sont bloqués rapidement dans le jeu. J’ai aussi enlevé les corrections trop rapidement accessibles !
Il permet d’entraîner les capacités de déduction, d’anticipation des enfants et de faire un travail sur l’espace (positionnement des pièces en fonction des indices puis sans).
Appréhender les pièces à positionner comme occupant différemment les espaces si on les retourne (beaucoup ne les voient que d’une manière). L’idée de devoir cacher pour laisser apparaître quelque chose et seulement ce qui est demandé.
C’est un jeu dont chacun peut déterminer la durée... ce qui est appréciable !