Les activités de tris sont très importantes pour les enfants handicapés ; en effet ceci leur permet d’intégrer, de comprendre et de réutiliser les différents critères par la suite. Le bois léger est très agréable, les couleurs sont vives et attrayantes. Chaque partie étant dissociable ceci permet de présenter ce jeu de façon évolutive. On peut commencer à enfiler sur les bâtons, puis dans un second temps, quand l’enfant est plus à l’aise avec la manipulation, j’ai proposé à Louis de réfléchir par critère de couleurs. C’est un jeu qui est réalisé assez rapidement si l’enfant n’a pas de grosses difficultés de motricité fine, ceci est très gratifiant.

Ce jeu est très adapté pour des enfants dont les gestes ont encore mal assurés, car les cubes Clemmy sont très souples et permettent à l’enfant de les tenir très bien en main. Les personnages ou les animaux qui peuvent s’encastrer sont très motivants pour pousser les enfants à élaborer une tour « haute », cela pousse à la persévérance. C’est un jeu de construction du premier âge très doux au niveau de la texture, facile à prendre et tenir dans la main. L’odeur légèrement vanillée est aussi très appréciée par Ihsane.
Ils sont faciles à laver, ces cubes sont idéals à partager avec d’autres enfants car à aucun moment ils ne peuvent se faire mal.
Avec Ihsane on s’amuse à dire les couleurs en les encastrant par couleurs…une activité de tri qui change.
Jeu très souple donc un jeu qui peut être proposé à des enfants très jeunes. Les Clemmy sont très facile à tenir dans des petites mains, la matière est « antidéparante » donc très pratique pour les moins adroits.

Les enfants comme Léa, présentent des difficultés qui touchent d’une part les apprentissages et d’autre part la motricité fine. Grâce à fantacolor Léa peut affiner sa motricité fine et manipulant les « punaises », le fait qu’elle suive un modèle dessiné en dessous est très motivant pour elle. Elle peut ainsi s’entraîner sans même s’en rendre compte !
L’enfant apprivoise doucement les couleurs grâce à une répétition motivée par la manipulation. L’enfant handicapé peut affiner sa pince « pouce-index » sans même se rendre compte de la contrainte, mon sentiment avec fantacolor est que ni Léa ni moi ne percevons le temps qui passe !!
En jouant à fantacolor Léa est très concentrée, elle n’a qu’une envie : terminer la planche ! Elle est toujours très fière du résultat car elle voit un résultat concret, avec un dessin simple. Or les enfants comme Léa ne parviennent pas à dessiner, grâce à fantacolor ils ont un sentiment «d’artiste, fier de sa réalisation».
J’entends aussi les noms des couleurs, répétés plusieurs fois, améliorés au fil des parties !!
Ce jeu est idéal pour développer les capacités d’observation, d’attention et de concentration. Petit conseil : dans un premier temps il est plus facile pour l’enfant d’investir le jeu si on ne lui laisse pas toutes les punaises à disposition mais qu’on lui donne une par une. Sinon il a tendance à les manipuler en oubliant de les poser sur le modèle.

Je propose de temps en temps à mon fils Alexandre de manipuler de la pâte à modeler. C'est une activité qu'il aime bien. Dans le kit qu'il possède, il y a des éléments qui rendent l'activité ludique.
Je favorise l'imitation (un des points faibles d'Alexandre) avec cette activité. Je lui donne une boule de pâte à modeler et en prends une pour moi. Voici des exemples de petits exercices que je lui propose en lui demandant à chaque fois de faire comme moi :
- Enfoncer le doigt dans la pâte pour faire des trous
- Former une galette avec la boule de pâte en essayant de l'aplatir avec les doigts
- Séparer une boule en 2 morceaux, etc.
Je propose toujours des exercices de difficulté croissante, en fonction des capacités d'Alexandre, pour ne pas le décourager.

Nous avons acheté ce jeu pour les 12 mois de Lina, elle était alors très intéressée par la face avec le plus d’éléments à faire tourner et n’utilisait pas la face avec les 2 pastilles à faire déplacer latéralement car c’était trop compliqué pour elle. Puis à 18 mois a énormément pris gout à cette seconde face. En position verticale, Lina attrapait les colonnes. Ce jouet est très utile car il permet de changer de face dès que l’enfant se lasse. Il est intéressant d’avoir aussi différentes difficultés selon les faces. Je trouve néanmoins dommage que l’on ne puisse pas faire tourner les colonnes (au moins 1) où il y a des billes. Lina a besoin de stimulation visuelle et psychomotrice et motrice. Ce qui l’attire le plus sont les jouets faciles à saisir (anneaux par exemple), à couleurs contrastés.

J’ai testé la malette Géoform avec mon fils, je la trouve très sympa.
Avec les formes proposées, il faut reconstituer les modèles représentés sur chaque image.
Je fais le fais travailler sur la reproduction de modèles.
Au début, les cartes modèles étaient bien trop compliquées pour Alexandre, alors je lui en ai fabriqué des modèles plus simples, composés de deux pièces. Par exemple : une maison composée d’un carré bleu et d’un toit triangulaire rouge, ou encore un arbre avec un tronc rectangle marron et une boule verte posée dessus.
Il doit ainsi reconstituer, à l'aide des formes que je lui prépare, les modèles proposés.
J'ai récemment eu l'idée de lui poser les fiches modèles sur un socle pour éviter toute tentation de vouloir poser les pièces dessus.
Au bout de quelques temps, qu'Alexandre est devenu capable de reproduire tout seul des modèles jusqu'à 4 pièces !
Nous avons alors abordé des modèles de plus en plus compliqués.
Il a bien sûr besoin de guidance pour les faire. J'ai aussi remarqué qu'il a quelquefois des difficultés pour tourner les pièces dans le bon sens. On va donc travailler tout ça.
J'insiste beaucoup sur la réalisation de constructions à l'aide d'un modèle image. La mallette Géoform est très pratique pour cela. Alexandre est bien tenté de placer les pièces sur les modèles, mais l'activité n'aurait aucun intérêt ainsi, ce serait trop simple pour lui.

J’ai aimé utiliser ce jeu avec les jeunes dont je m’occupe car sa matière : bois est très agréable, il a de jolies couleurs et les formes géométriques sont attractives.
Nous avons testé ce jeu avec de jeunes handicapés moteurs et mentaux. Les exemples au dos de la boite sont très clairs pour de jeunes handicapés, davantage même que la notice elle-même. Ce jeu leur a fait travailler la concentration, l'orientation dans l'espace et les formes géométriques. Ils ont trouvé cela difficile mais l'un d'eux a affirmé : "j'aime bien ce jeu."

J’aime les formes et le matériau utilisé de ce jeu : le bois.
Ce jeu est adapté pour ma fille Océane qui a un retard de langage et des apprentissages car elle doit travailler sa manipulation. Les pièces ne sont pas trop petites et le bout en bois sur la chenille facilite l’enfilage des pièces.
On a aimé ce jeu pour ses couleurs et ses dés : Océane adore les dés !
Il est utile pour reconnaître, dans un premier temps, les couleurs puis les formes et aussi pour développer la motricité fine.
Je n’ai pas eu à détourner ou à simplifier les règles : les consignes sont simples.
Océane a tenté d’énoncer les couleurs (jaune, bleu et vert) et les formes : rond….
L’orthophoniste d’Océane m’a proposé de détourner le jeu pour utiliser sa mémoire et sa concentration : elle lance les dés, on dit la forme et la couleur. Je retire les dés pour qu’elle ne les ait plus sous les yeux, ainsi elle fait appel à sa mémoire et sa concentration. Ca marche plutôt bien.

Ce bâton de pluie a une forme simple et il est facile à tenir dans la main.
Les enfants polyhandicapés ont besoin de sollicitations sensorielles, mais en même temps il faut faire attention à ne pas leur présenter des stimulations «auditives» trop agressives. Ce bâton de pluie permet de faire durer le bruit tout en restant doux et à la même intensité. Ce jouet permet un éveil sensoriel en douceur. Il a la qualité d’être apaisant pour les enfants porteurs de handicap. Pour Mathilde, il permet une transition entre deux activités en douceur par exemple. La plupart des jouets qui font du bruits sont plus « agressifs » et finissent pas énerver les enfants et les parents. La douceur du bâton de pluie régale toute la famille ! Mathilde étant polyhandicapée la plus belle manifestation qu’elle pouvait avoir était de rester calme et attentive à mes sollicitations. Elle était détendue et éprouvait un réel plaisir à tourner sa tête vers le bâton.
Il est facile à transporter. Il a un « pouvoir » apaisant pour des enfants handicapés, qui montrent souvent des comportements d’anxiété, de stress. Son bruit doux est source de calme tant pour l’enfant que pour sa famille.

Nous avons fait l’acquisition de cette vache d’activité pour les 4 mois de Lina. Les bruits de la vache et du cochon « pouet » ont attirés l’intérêt de Lina dès le début. Elle n’allait pas trop chercher les différents éléments qui sortaient de la vache mais les différentes couleurs de la vache attiraient son œil et elle touchait beaucoup les éléments qui faisaient un effet « papier froissé ». Elle joue très régulièrement avec. C’est un jouet qui l’accompagne tous les jours.

Sixtine ayant des difficultés de motricité fine ainsi que les doigts hyperlaxes, elle a pu réaliser ses premiers puzzles grâce aux pièces épaisses et de grandes tailles. La taille des pièces permet aussi de travailler facilement en "guidance" c'est à dire en tenant la main de l'enfant ou en tenant ensemble la pièce du puzzle, c'est ce que j'ai fait au début pour que Sixtine ne soit pas en échec et apprenne à orienter les pièces sans se décourager. Sixtine appréciait beaucoup que je lui chante une petite comptine en rapport avec les animaux, cela l'aidait à ce concentrer, du coup en détournant la comptine "le vieux mac Donald a une ferme....", j'en ai aussi profité pour enrichir le vocabulaire car chaque puzzle représente un animal et son petit. Les graphismes simples et les couleurs peu chargées nous ont permis de commencer à travailler la discrimination visuelle en cherchant parmi toutes les pièces celles nécessaires pour réaliser le puzzle choisi.

Toute cette collection est une mine d’or pour passer du temps devant un livre avec les enfants.
Les illustrations hyper réalistes permettent à des enfants handicapés de passer plus facilement au symbolisme, de mieux comprendre le sens d’une image ! Les thèmes abordés plaisent aux enfants dès le plus jeune âge, ils semblent ne pas se lasser. J’ai testé ces livres avec une enfant autiste de 6 ans, avec un petit trisomique de 5 ans, ils sont très adaptés.
Ce qui est aussi très important c’est la qualité du papier glacé, très résistant aux petits doigts humides et aux gestes pas encore très affinés !
Cette collection permet de répéter avec l’enfant une quantité importante de mots courants, de bruiter les animaux par exemple, de l’inciter à nous montrer les parties de son propre corps… tout ce qui lui permettra dans le temps de progresser mais surtout de gagner le goût de la lecture.

Pour Maxime, comme pour un très grand nombre d’enfants autistes, nous devons faire un travail de généralisation c’est à dire montrer à l’enfant que derrière le mot « pomme » il peut y avoir une quantité importante de « pommes » différentes. On recherche beaucoup d’exemples (dans les jeux, dans les livres, sur les magazines au supermarché…) ce jeu de fruits et légumes nous permet à travers des situations d’appariement (mettre ensemble ce qui est pareil), des situations d’échanges (« donne moi la pomme puis donne moi la pomme et l’orange.. ») de vérifier au fil du temps ce que Maxime est capable de généraliser. Il y prend beaucoup de plaisir, il a bien compris. Quelques fois, je lui prépare une petite liste de course (avec des dessins) et c’est lui qui doit préparer son sac de courses, cela l’oblige petit à petit à faire attention si on lui demande plusieurs choses de suite.

Je travaille dans un centre d'accueil jour et nuit pour enfants polyhandicapés. J'ai testé ce jeu avec Loïc 3 ans, la préhension est facile car les éléments ne sont pas trop fins. Les boules sont d'une bonne dimension (par rapport à la sécurité). Ce jeu de construction est rendu facile par les aimants, il peut aisément être détourné pour la reconnaissance des couleurs et des formes. J'ai utilisé ce jeu sur une table aimantée, ce qui a été intéressant car cela évite que les barres ne roulent et tombent au sol (cela marche moins sur les boules !!!). Loïc a été vraiment intéressé par ce jeu qu'il a pu manipuler à loisir.

Cette pâte est très agréable au toucher, elle est très facile à manipuler. Margaux et Marie, mes filles ont fait facilement de jolies créations. Margaux (6 ans) souffre de troubles psychomoteurs, elle a pris grand plaisir à modeler la Patarev. Cette pâte est douce et légère, en plus... elle rebondit. Elle est un bon apprentissage pour le mélange des couleurs. Elle est idéale pour travailler la motricité fine.

Pour Foucauld, trisomique 21, 3 ans : l’objectif était de le rendre plus actif face à un jeu. Il est très passif et a du mal à rester attentif plus de quelques dizaines de secondes. Face à ce jeu, il s’est regardé dans le miroir, il a commencé à s’éveiller. C’est un bon outil d’éveil pour les plus petits et les plus grands (qui ne se lassent pas). Surtout, il donne à l’enfant l’opportunité de manipuler, d’expérimenter avec des activités simples et accessibles. Les petites activités aident l’enfant à comprendre certains mécanismes et l’encouragent à vouloir agir lui-même car il voit le lien de cause à effet facilement.

Margaux, qui souffre de troubles psychomoteurs, voyait tout de suite un résultat, même sa petite soeur a essayé. Ce jeu développe la motricité fine, il est bien pour apprendre de nouvelles formes et dessins. Ma fille devait se concentrer sur un objectif. C'est un très bon produit.

Alice (7 ans), qui a une vue déficiente, m'a dit : "Les stickers des accessoires sont trop jolis". Ce carnet développe l’envie de dessiner et motive l’enfant avec les stickers et les tenues et personnages prédessinés. Les matières plastiques de la couverture sont de bonne qualité, les stickers sont plastifiés et de bonne qualité également.

Cette table est de bonne qualité, elle est belle (le bois y est certainement pour quelque chose), et ma fille Blanche handicapée (mentale et moteur) découvre régulièrement de nouvelles activités à réaliser avec ce jouet, en fonction des acquisitions de développement du moment qu’elle peut utiliser. Comme cette table est à sa hauteur, elle s’en sert également pour se déplacer en l’utilisant comme un trotteur, mais en marchant à genoux (elle ne marche pas seule). Elle ne se lasse pas du tout de ce jouet, et y joue tous les jours depuis maintenant plus de quatre mois. Bien qu’il présente beaucoup d’activités, ce qui peut être difficile pour un enfant très en retard, elles restent très complémentaires, et très séparées.
L’enfant peut donc aller à son rythme et découvrir chaque activité l’une après l’autre, sans que cela ne l’empêche de continuer à utiliser cette table. Le fait que le centre avec les formes découpées pour encastrer les éléments en bois soit amovible a permis à ma fille de pouvoir aller chercher les éléments aisément, les sortir, les jeter et les ranger, sans aucun problème. Elle s’est d’ailleurs débrouillée toute seule pour trouver ce système de jeu. Le fait que les éléments en bois soient dans un filet a également facilité les choses puisque pour arriver à les récupérer plus facilement, elle prend le filet par en dessous dans une de ses mains, choisit l’élément en bois qu’elle veut et l’attrape par dessus avec son autre main. Ce jouet lui a permis de développer des stratégies pour arriver à faire ce qu’elle avait envie de faire.

Alexis est un petit garçon qui a besoin de manipuler pour comprendre et cette exploration lui permet de développer son sens de l’observation. Le jeu symbolique est très pauvre chez Alexis, or un jeu comme la valise du docteur est une mine d’or pour enrichir le jeu symbolique à travers une relation d’échange très naturelle. Je profite aussi de cette occasion pour énumérer les parties du corps avec lui (cela structure petit à petit le schéma corporel), répéter les actions simples qu’il retrouvera chez le médecin régulièrement (ex : « ouvre la bouche, montre-moi ton pied, donne moi quelque chose pour écouter ton cœur… »). Alexis prend beaucoup de plaisir à imiter, à pointer là où il « a mal » et ses parents me rapportent qu’il commence à y jouer avec sa grande sœur de 6 ans. Les matériaux de cette valise sont solides et donc sans danger pour les enfants. L’utilisation de certains instruments demande une motricité fine d’assez bonne qualité, cela peut aussi être l’occasion d’accompagner l’enfant dans ses gestes les plus fins.

Je suis Professeur des écoles spécialisé handicap moteur, j’ai testé le Playmaïs avec mes élèves (5 à 8 ans Infirmes Moteurs Cérébraux). Ce jeu permet de travailler principalement la motricité fine de l’enfant et de développer son imagination. L’enfant peut créer assez rapidement des compositions simples et jolies esthétiquement avec peu de maïs. Il est assez facile d’utilisation. Pour la plupart de mes élèves, malgré leurs problèmes moteurs, la préhension du maïs peut se faire, assez facilement. Sa technique de collage est facile à réaliser. Il est simple d’utilisation …et les réalisations effectuées sont valorisantes. Avec un modèle, l’enfant développe sa logique et son sens de l’observation en reproduisant une composition simple. Cela l’aide dans sa structuration mentale. Au niveau mathématiques, on peut s’en servir aussi pour faire dénombrer nos élèves, les faire classer les maïs par couleur, suivre des algorithmes colorés (jaune, rouge, jaune, rouge…) D’un point de vue ludique, sans modèle il permet de stimuler l’imagination de l’enfant et de créer des multitudes de compositions.

Nous sommes un Institut Education Motrice (3 classes maternelles (éducation nationale) et du CP jusqu'au CM 2 surtout handicapés moteur et handicaps associés). Ces feuilles pour dessiner sont utiles et pratiques pour permettre à des enfants handicapés de dessiner. Ils ont eu le plaisir de pouvoir effacer, recommencer tout à loisir. Nous l'avons utilisé "en fresque" sur le mur du coin récré, cela a provoqué de nombreux échanges. Ils s'en sont donnés à cœur joie. Le fait que les dessins se fassent à la verticale est intéressant pour les enfants dont nous nous occupons (Adeline, hémiplégique, Lassana infirme moteur cérébral)…).

Je suis institutrice en CLIS, j'ai testé ce jeu avec mes élèves (8/12 ans, développement cognitif limité, 5/10 ans environ). Il est simple, rapide et ludique, il a vraiment été apprécié par les enfants. Il nécessite la mobilisation des deux mains, une certaine synchronisation, et une individualisation mains/corps. Il demande une vision globale du motif à obtenir et une anticipation des déplacements. Nous avons apprécié la possibilité de jouer seul et de se chronométrer pour s’améliorer (réalisation d’une feuille de route). On peut jouer à plusieurs aussi et créer des compétitions. En terme d’éveil : ce jeu favorise la dextérité manuelle et corporelle (ne pas « pencher » la boite). L’aspect ludique réside dans les parties courtes, la compétition « bon enfant », et la réussite possibles de tous. Les adultes peuvent jouer aussi mais ils sont désavantagés par leurs gros doigts !

Je suis institutrice en IEM, j'ai testé ce gâteau avec Victor, Rolle, Loïc, Madona, et Adeline âgés de 6 à 9 ans. Le fait d’avoir pensé au système de velcro pour jouer avec les bougies ou les décorations est bien adapté au handicap des élèves que je suis (gros problèmes praxiques, mauvaise précision et malhabileté du geste). Les enfants peuvent apprendre à dénombrer grâce aux bougies et aux parts de gâteau détachables. Pour ce jeu, les enfants n’ont pas besoin d’être très précis pour réussir à mettre les bougies, découper les parts…Contrairement aux activités de motricité fine pour lesquelles ils sont souvent en échec, avec ce gâteau ils arrivent facilement à s’organiser et à faire ce qu’ils veulent.

Je travaille dans un institut qui accueille des enfants handicapés moteur et mentaux. Nous avons trouvé ce jeu original, il fait appel à la réflexion des enfants : il incite l'enfant à trouver une technique pour y arriver (par essais, erreurs, puis réussite). Ce jeu favorise le travail de la motricité fine, l'orientation spatiale et l'organisation des gestes. Il est ludique car l'enfant a l'impression de "bricoler". Au début les enfants réclament de l'aide, puis ils ont envie de faire seuls. Ils ont aussi détourné l'usage classique des pièces en bois pour jouer, sans le support, à construire des routes sur le sol.

Nous sommes un centre d'accueil jour et nuit pour enfants polyhandicapés, nous avons essayé Bobo lapin avec Yannick 9 ans polyhandicapé. Nous avons trouvé ses couleurs et sa matière très attrayante. Sa taille permet une bonne manipulation pour Yannick et facilite la préhension. Son aspect ludique permet de dédramatiser la maladie et le stéthoscope. Nous avons utilisé Bobo pour "jouer" sur les différentes parties du corps, avec une identification par rapports aux "bobos" du lapin. Ce jeu est ludique par ses chansons, ses lumières et son interactivité. La chanson a beaucoup plu à Yannick.